Cuentos para las praxias linguales

CUENTOS PARA LAS PRAXIAS LINGUALES.
MOVIMIENTOS DE LA LENGUA
OBJETIVOS:
1.- Desarrollar la movilidad y potenciar la elasticidad lingual.
2.- Potenciar la motricidad lingual
3.- Afianzar el control y el equilibrio lingual
ACTIVIDADES DE LA LENGUA DEL PRIMER OBJETIVO:
1. Sacar la lengua lo máximo posible y volver a su posición con distintos
ritmos.
2. Movimientos giratorios de la lengua en distintos sentidos
3. Movimientos rápidos de salida y entrada de la lengua vibrando sobre
el labio superior.
4. Llevar la punta de la lengua a ambas comisuras de los labios y a
distintos ritmos
5. Apoyar el ápice de la lengua en el Labio superior y soplar en esta
posición.
6. Colocar el ápice de la lengua entre los incisivos y el labio superior e
inferior sucesivamente. Realizar los movimientos verticales a
distintos ritmos.
7. Movimientos giratorios de la lengua colocada entre los labios y
dientes en ambos sentidos
8. Pasar la punta de la lengua por el centro del paladar de atrás hacia
delante y a la inversa.
Dª LENGUA LA CURISOSA
Había una vez una señora muy curiosa llamada Dª Lengua.
Una mañana al levantarse se asomo muy estirada a la puerta de su casita.
( Objetivo- Actividad : 1)
¡AY! Que sucia esta mi puerta, y se metió rápidamente a buscar la escoba.
Dentro de la casa busco arriba, entre los dientes ( Objetivo- Actividad : 6)
y abajo, dio la vuelta por todos los dientes ( Objetivo- Actividad : 7) y como
no la encontraba insistió deprisa por los mismos sitios.
Al final la encontró en el ultimo cuarto ( Objetivo-Actividad: 8).
Barrió todo el pasillo hacia delante y volvió a barrerlo hacia atrás para
dejarlo muy limpio, salió de nuevo a la puerta y barrió varias veces de un
lado hacia otro ( Objetivo- Actividad : 4), alrededor de la casa ( Objetivo-
Actividad : 2).
Al terminar sacudió la escoba en la puerta de su casa ( Objetivo -
Actividad : 3) y se sentó a descansar ( objetivo - Actividad : 5).
ACTIVIDADES DE LA LENGUA DEL SEGUNDO OBJETIVO:
2.1. Sacar la lengua lo mínimo posible sin abrir la boca de forma que
solo aparezca la punta entre los labios.
2.2. Sacar la lengua doblando los bordes longitudinalmente ( canalillo).
2.3.
2.4. Movimientos vibratorios de la lengua imitando el ruido de la moto.
2.5.
2.6. Golpear rápidamente la acara anterior y posterior sobre los incisivos
a distintos ritmos.
LA RATITA TÍMIDA
Había una vez una ratita muy tímida que apenas se atrevía a salir de
casa.
Se asomaba muy poquito con la puerta casi cerrada y se escondía con
miedo (2.1.)
Temblando se golpeaba rápidamente entre las paredes de su casita (
2. 4) hasta que conseguía controlarse.
Se recogió doblando los bordes de su vestido ( 2.2. ) y salió despacio.
Satisfecha de haber superado su timidez vibro de alegría (2.3).
ACTIVIDADES DE LA LENGUA DEL TERCER OBJETIVO:
3.1. Sujetar la lengua dentro de la boca, doblada hacia arriba
tocando los alvéolos de los incisivos superiores y desde esa
postura impulsarla hacia afuera.
3.2. Sacar la lengua al máximo y mantenerla en posición horizontal.
3.3. Dirigir la lengua dentro de la boca apoyando la punta de la
lengua en una mejilla y en la otra.
3.4. Apoyar la punta de la lengua en los alvéolos de los incisivos
superiores, con la boca cerrada tragar saliva.
3.5. Hacwer gárgaras.
EL PAYASO EQUILIBRISTA
Érase una vez un payaso que trabajaba en el circo, en lo alto de una cuerda.
Se doblaba hacia arriba tocando las paredes y se soltaba
rápidamente una y otra vez ( 3.1.)
Con la misma agilidad se columpiaba de un lado hacia otro ( 3.3.)
hasta cansarse y poder conseguir quedarse quieto. (3.4.)
Permanecía quieto todo lo que podía ( 3.2.) recibiendo los aplausos del
público.
Satisfecho de su actuación se va al cuarto de baño para asearse
mientras imita sonidos.( 3.5.)

Orientaciones para padres: Lenguaje en Educación Infantil

El lenguaje oral es una función y una destreza que se aprende de forma natural por una serie de intercambios en el entorno social.
La adquisición del lenguaje es un proceso evolutivo que sigue su propio ritmo y curso. Estos no son iguales en todos los niños/as.
Que tu hijo o hija pronuncie y articulen bien los sonidos, depende, en gran medida de que vosotros, como padre y madre, ofrezcáis unos modelos correctos de pronunciación. En el control de la articulación intervienen decisivamente el oído, la respiración, el soplo y la capacidad de movilidad de los órganos bucofonatorios (lengua, labios, paladar,...)
A continuación os presento una serie de orientaciones para la estimulación del lenguaje de vuestros hijos e hijas:
 Háblale despacio y de forma clara
 Habla con tu hijo o hija tan a menudo como sea posible
 Háblale correctamente y no imites su forma de hablar
 No lo atosigues porque te parezca que va lento, cada cual tiene su ritmo de pronunciación
 Dale tiempo para que responda a tus preguntas
 Señala o marca turnos de intervención del niño. Intenta que tu hijo o hija respete los turnos de comunicación
 Repítele todas las veces que lo necesite, pero siempre de forma natural
 No corrijas inmediatamente las producciones erróneas del niño/a. Utiliza esa palabra en una frase para que la escuche bien dicha (Ejemplo: si el niño/a dice: “el pero ladra” , se le puede decir “si, el perro que juega con ese niño ladra muy fuerte”)
 No intentes corregir los errores fonológicos del niño/a, eso es labor de la maestra de audición y lenguaje, limítate a que el niño/a te oiga correctamente y comprenda lo que quieres decir
 Adapta la longitud de tus enunciados a la capacidad del niño/a
 Intenta que tu hijo o hija sienta que le comprendéis, haz esfuerzos por comprenderle para que no se sienta frustrado
 Siempre que el niño/a inicie la conversación intenta que esta se mantenga el mayor tiempo posible
 Si le cuesta utilizar correctamente alguna de las partes de la oración o las construye mal, ofrécele el modelo correcto, pero tomando aquello que ha dicho y repitiéndoselo correctamente.
 Da “la vuelta” a sus preguntas animándole a pensar y a manifestar sus opiniones
 Aprovecha las ocasiones en las que el niño/a disfruta contigo para hablar con él/ella juega, léele cuentos, dibuja...
 Realiza actividades que al niño/a le resulte motivante y atractiva para que ésta provoque el lenguaje
 Compórtate de forma “novata” con tu hijo o hija, es decir, pídele que te explique las cosas que esta viendo, el juego con el que esta jugando,...
 después de hacer una actividad interesante para el niño/a (viajes, cumpleaños, etc.) comenta todo con el o ella, háblale de lo que ha ocurrido, que te cuente él o ella lo que ha pasado...
 Utiliza preguntas abiertas. Anímale a contestar con algo más que si o no. Amplía su mensaje.
 Háblale de personas, hecho, lugares que estén presentes en el contexto en que habitualmente se encuentra. Situaciones de aquí y ahora.
 Contar cosas de forma ordenada: que has hecho antes y después, que hará enseguida...
 Ir explicando dónde se dejan las cosas, trabajando hábitos de orden
 Preguntarle a menudo por sus juegos y escuchar sus explicaciones
 Jugar a adivinar objetos nombrando solo algunas características
 Mirar con él o ella cuentos, revistas y que vaya nombrando los objetos que aparecen
 Enseñarle canciones, adivinanzas, refranes,...
 Ver con él o ella programas de TV y preguntarle por él, sobre los personajes, cómo se llaman, qué hacían,...
 Buscar diferencias entre los dibujos casi iguales
 Jugar al “veo, veo”
 Saber su dirección completa
 Que aprendan a recordar su nombre, apellidos, fecha de cumpleaños, profesión de sus padres,....
 Juega con el niño/a a imitar sonidos del entorno, de animales o personas
 Fomenta el juego imaginativo
 Juega a hacer movimientos con los labios, como hacer morritos, dar besitos, hacer pedorretas, con la lengua lamerse los labios, sacar la lengua fuera....
 Podéis jugar a soplar molinillos de viento, hacer burbujas de jabón, soplar pitos, inflar globos,..
 Es aconsejable controlar las manifestaciones de ansiedad ya que una situación relajada favorece una emisión más abundante y fluida
 Evitar riñas, los comentarios despectivos o castigos relacionados con el lenguaje
 Permanecer lo más cerca de él o ella cuando se le hable. Ponerse a su altura. Mirarlo directamente a los ojos.
 Eliminar las correcciones del tipo “eso no se dice así”, en su lugar le repetiremos la frase o palabra de forma correcta, incluso ampliando la misma, por ejemplo: “la tasa es banca/ si, la casa es blanca y grande”
 Es importante felicitar y premiar cada meta alcanzada